Als economiedocent ken je het spanningsveld. Aan de ene kant is er de methode die gevolgd moet worden, aan de andere kant is er de wereld buiten de boeken: stijgende prijzen, woningnood, klimaatvraagstukken en discussies over ongelijkheid en werk.
In de praktijk zoeken docenten daarin hun eigen balans. De methode vormt vaak de basis van de les, en docenten vullen die aan met eigen Powerpoints, opdrachten, nieuwsartikelen of ander lesmateriaal. Zo ontstaan interessante gesprekken in de klas.
Onze lesbrieven zijn ontwikkeld om docenten daarbij te ondersteunen, ter verrijking van bestaande methodes. Ze geven maatschappelijke context, actualiteit en verschillende perspectieven op economische vraagstukken een plek in de les.
Als economiedocent ken je het spanningsveld. Aan de ene kant is er de methode die gevolgd moet worden, aan de andere kant is er de wereld buiten de boeken: stijgende prijzen, woningnood, klimaatvraagstukken en discussies over ongelijkheid en werk.
In de praktijk zoeken docenten daarin hun eigen balans. De methode vormt vaak de basis van de les, en docenten vullen die aan met eigen Powerpoints, opdrachten, nieuwsartikelen of ander lesmateriaal. Zo ontstaan interessante gesprekken in de klas.
Onze lesbrieven zijn ontwikkeld om docenten daarbij te ondersteunen, ter verrijking van bestaande methodes. Ze geven maatschappelijke context, actualiteit en verschillende perspectieven op economische vraagstukken een plek in de les.
Waardevolle aanvulling op het lesmateriaal
Om een actueel beeld te krijgen van het gebruik van onze lesbrieven in de praktijk, laten we regelmatig onderzoek uitvoeren. In een eerste reeks gesprekken met economiedocenten havo/vwo vanaf leerjaar 3, uitgevoerd door DUO-Onderwijs, ontstaat een herkenbaar beeld:
Docenten gebruiken de lesbrieven om verschillende redenen, maar een aantal komen steeds terug. Docenten geven aan dat de lesbrieven een ander perspectief bieden dan de methode, aansluiten bij hun visie op economieonderwijs waarin maatschappelijke vraagstukken een rol spelen, en relatief makkelijk in te voegen zijn in een les.
Juist daardoor worden de lesbrieven vaak gezien als een waardevolle aanvulling op het bestaande lesmateriaal. Monica Silva, economiedocent aan het Baken Park Lyceum in Almere, zegt daarover: “Ik vind het fijn dat de manier van uitleggen anders is. (…) Dat prikkelt de leerlingen. Ik denk dat de combinatie leuk is, dan kijk je even vanuit een andere bril.”
In die ‘andere bril’ zit voor veel docenten precies de meerwaarde. Leerlingen ontdekken dat economie niet alleen draait om het juiste antwoord, maar ook om verschillende afwegingen, waarden en perspectieven.
Startpunt voor verdieping en actualiteit
Uit de gesprekken blijkt dat docenten de lesbrieven vaak inzetten op momenten waarop er ruimte is voor verdieping. Bijvoorbeeld om een thema vanuit een andere invalshoek te bespreken, actuele maatschappelijke vraagstukken te betrekken bij de les of een onderwerp verder te verdiepen.
Soms wordt een lesbrief als complete les ingezet. In andere gevallen gebruiken docenten een lesbrief als basis, waaruit zij onderdelen selecteren die passen bij hun klas of leerdoelen. Vooral de bijgeleverde Powerpoints worden in de praktijk veel gebruikt.
“Ik vind de onderwerpkeuze heel erg goed. Dat geeft heel veel inspiratie. Ook de invalshoeken vind ik heel erg leuk.”
– Economiedocent leerjaar 3
Makkelijk in te passen in de les
Een ander inzicht uit het onderzoek is dat docenten de lesbrieven waarderen omdat ze toegankelijk, praktisch bruikbaar en makkelijk aan te passen zijn. In een drukke lespraktijk is dat belangrijk. Docenten waarderen het dat ze het materiaal snel kunnen inzetten zonder veel voorbereidingstijd, bijvoorbeeld tijdens een tussenuur of als aanvulling op een bestaande les.
Ontwikkeld met economen vakdidactici en docenten
Met onze lesbrieven willen we jou als docent ondersteunen bij het voeren van bredere economische gesprekken in de klas. Het materiaal is ontwikkeld in samenwerking met economen, vakdidactici en docenten. En ze blijven zich ontwikkelen, mede dankzij jullie ervaringen en feedback uit de lespraktijk. Want uiteindelijk ontstaat goed economieonderwijs in het klaslokaal zelf.
