In de lesbrief wordt aandacht besteed aan de verschillende definities die het vak ”economie” kent. Bij veel andere vakken zoals talige vakken spreekt de naam voor zich als men vraagt: wat doen de kinderen eigenlijk bij jouw vak? Bij ons vak is dat iets moeilijker. De lesbrief gaat in haar zoektocht naar een passende definitie voor ons vak onderzoek doen naar het verschil tussen economie en economische wetenschap en wordt er gekeken naar verschillende actoren in de financiële kringloop. In zowel de onderbouwmethode als de bovenbouwmethode van Pincode wordt er in paragraaf 1.1. aandacht besteedt aan de basis van economie: kiezen. Er wordt echter nergens uitgelegd wat economie precies betekent (niet in de paragraaf maar ook niet in de powerpoints). De lesbrief ”Wat is economie?” is een veel betere manier om het vak in te leiden. Er wordt in de lesbrief namelijk veel meer theorie aangedragen. Zo wordt er een beetje economische geschiedenis gedoceerd, worden er verschillende economische stromingen langsgelopen en wordt de economische bril geïntroduceerd. Deze essentiële basiskennis die elke docent economie in zijn studie opdoet wordt in de Pincodemethode niet gedoceerd aan de leerlingen. Dat is een gemis aangezien, vooral vanwege de conceptcontextbenadering, het noodzakelijk is dat de leerling moet weten dat er van hem verwacht wordt om vanuit meerdere kijkpunten/inzichten en met verschillende concepten, verschillende maarschappelijke problemen te bekijken.

De lesbrief consumeer of minder gaat in de basis in op de vraag ”Hoeveel heb je echt nodig?”. Deze vraag sluit natuurlijk goed aan bij het begrip welvaart (= de mate waarin je in je behoeften kunt voorzien). In de onderbouwmethode van Pincode wordt het begrip consumeren al behandeld in paragraaf 1.1. Er wordt verder geen aandacht besteedt aan de vraag wat je echt nodig hebt. Deze essentiële vraag welke voer is voor zelfreflectie is wel opgenomen in de lesbrief ”Consumeer of minder?”. De reflectievragen achteraan de PowerPoint kunnen een prima manier zijn voor docent om de stof van de lesbrief te toetsen. Een andere optie is om leerlingen de vraag ”Hoeveel heb je echt nodig?” te laten beantwoorden via een eigen mening vraag op een toets waarbij de begrippen van de paragraaf op een correctie manier moeten terugkomen.

In de lesbrief wordt aandacht besteed aan hoeveel iets waard is. Er wordt niet alleen gekeken naar financiële waarde maar ook naar sociale waarde (aandacht voor bijvoorbeeld arbeidsomstandigheden) en ecologische waarde (wat is de impact op de planeet van het produceren van producten). Zo wordt er bijvoorbeeld gekeken naar de bedrijfskolom van kleding. Er wordt betoogd dat niet alle kosten die er bij het produceren worden gemaakt zitten verwerkt in het product. In de onderbouwmethode van Pincode wordt de bedrijfskolom behandeld in paragraaf 4.1. Er wordt daarin kort uitgelegd wat een bedrijfskolom is waarna direct toegevoegde waarde eraan wordt gekoppeld (al dan niet met wat rekenvoorbeeldjes). Deze stof komt vervolgens ook terug in de keuzeopdracht van H4 ”Is Nederland een jeansland?”. In deze keuzeopdracht gaat de leerling vooral kijken naar de financiële waarde van jeans aan de hand van een infographic (en wordt de ecologische waarde voorzichtig aangestipt in opdracht 4). De lesbrief Wat is van waarde kan een aanvulling zijn op de gedoceerde stof . Pincode stelt niet de vraag aan de leerling wat er voor hem/haar/x van waarde is. Dit doet de lesbrief wel en kan dan na behandeling van de dia’s ecologische en sociale waarde voer zijn voor een klassengesprek (welke ook in de presentatie van de lesbrief is verwerkt). In de lesbrief zitten tenslotte een aantal reflectievragen opgenomen die prima op een summatieve afronding kunnen worden bevraagd aan de leerling.