De lesbrief ”Consumeer of minder” gaat in de basis in op de vraag ”Hoeveel heb je echt nodig?”. Deze vraag sluit natuurlijk goed aan bij het begrip welvaart (= de mate waarin je in je behoeften kunt voorzien). In de onderbouwmethode wordt het begrip ”consumenten” voor het eerst behandeld in les 2 van paragraaf 1.1. Bij Cumulus wordt er voor gekozen om eerst alle actoren in de financiële kringloop kort te behandelen. In hoofdstuk 4 ”Welvaart” wordt er in paragraaf 4.3, meer specifiek les 2 ”Wegwerpmaatschappij”, aandacht besteedt aan het gegeven dat we in Nederland een consumptiemaatschappij kennen. Er wordt daarin vooral gekeken naar de ecologische gevolgen van consumptie. De lesbrief ”Consumeer of minder” kijkt niet alleen naar ecologische gevolgen maar ook naar sociale gevolgen en maakt de logische koppeling van welvaart naar welzijn. De lesbrief laat leerlingen nadenken over hoeveel je echt nodig hebt en wanneer je daadwerkelijk genoeg hebt. Deze essentiële vragen voor de ontwikkeling van een leerling missen in de Cumulusmethode.

In de lesbrief wordt aandacht besteed aan hoeveel iets waard is. Er wordt niet alleen gekeken naar financiële waarde maar ook naar sociale waarde (aandacht voor bijvoorbeeld arbeidsomstandigheden) en ecologische waarde (wat is de impact op de planeet van het produceren van producten). Zo wordt er bijvoorbeeld gekeken naar de bedrijfskolom van kleding. Er wordt betoogd dat niet alle kosten die er bij het produceren worden gemaakt zitten verwerkt in het product. In de onderbouwmethode van Cumulus past deze lesbrief prima na de tweede les (een videoles genaamd ”De wegwerpmaatschappij”) van paragraaf 4.3 Duurzaamheid. In de videoles wordt er gekeken naar de documentaire ”De wegwerpmaatschappij” en wordt er een opdracht in het boek gemaakt. De lesbrief is ingestoken als een klassengesprek: er worden eerst wat stellingen behandeld waarna een filmpje wordt gekeken van de serie ”Genaaid” van Jennifer Hoffman waarna een klassengesprek plaatsvindt in de vorm van klassikale vragen. De lesbrief kan deze les op zijn minst aanvullen doordat de lesbrief er een actueel thema aan koppelt in de vorm van de fastfashionindustrie. Als je als docent graag met je leerlingen in gesprek wilt over dit actuele en relevante thema: dan voorziet de lesbrief in alles wat je daarvoor nodig hebt.

In de lesbrief wordt aandacht besteed aan de verschillende definities die ons het vak ”economie” kent. Bij veel andere vakken zoals talige vakken spreekt de naam voor zich als men vraagt: wat doen de kinderen eigenlijk bij jouw vak? Bij ons vak is dat iets moeilijker. De lesbrief gaat in haar zoektocht naar een passende definitie voor ons vak onderzoek doen naar het verschil tussen economie en economische wetenschap en wordt er gekeken naar verschillende actoren in de financiële kringloop. In de cumulusmethode wordt er in les 2 van paragraaf 1.1. in de vijfde dia summier aandacht besteedt aan wat economie is. De lesbrief ”Wat is economie?” is een veel betere manier om het vak in te leiden. Er wordt in de lesbrief namelijk veel meer theorie aangedragen. Zo wordt er een beetje economische geschiedenis gedoceerd, worden er verschillende economische stromingen langsgelopen en wordt de economische bril geïntroduceerd. Deze essentiële basiskennis die elke docent economie in zijn studie opdoet wordt in de Cumulusmethode niet gedoceerd aan de leerlingen. Dat is een gemis aangezien, vooral vanwege de conceptcontextbenadering in de bovenbouw, het noodzakelijk is dat de leerling moet weten dat er van hem verwacht wordt om vanuit meerdere kijkpunten/inzichten en met verschillende concepten, verschillende maarschappelijke problemen te bekijken.